Com resultados para todas as escolas municipais elegíveis e 195 estudantes presentes ou validados, a edição oferece o retrato mais abrangente da rede nos últimos ciclos avaliados

São João do Sul participa da série histórica do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica desde o primeiro ano de referência, em 2007. Em 2025, a avaliação alcançou as três escolas municipais que ofertam o 5º ano e as duas unidades que ofertam o 9º ano, permitindo a divulgação de resultados para todas as escolas elegíveis da rede. A EEB Maria Solange Lopes de Borba, da rede estadual, também participou nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio; seus resultados, porém, integram a rede estadual e não entram no cálculo do indicador da rede municipal.

O IDEB oficial da rede municipal foi 6,4 nos anos iniciais e 5,3 nos anos finais. A pequena redução dos anos iniciais foi localizada e influenciada pelo rendimento e pela aprendizagem em uma unidade específica. Nos anos finais, houve avanço expressivo e contínuo.

Uma série histórica iniciada em 2007

O IDEB foi criado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) em 2007, mas sua série histórica começa em 2007. Desde então, o indicador é divulgado a cada dois anos e permite acompanhar a trajetória de escolas e redes. Em São João do Sul, essa continuidade histórica é fundamental: um único resultado não explica a educação municipal, e cada edição precisa ser interpretada à luz da participação, do perfil das turmas, da aprendizagem e do fluxo escolar.

Como o IDEB é calculado

            O IDEB não é apenas a nota de uma prova. O índice combina dois componentes: a aprendizagem, medida pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), e o rendimento escolar, construído com os dados de aprovação do Censo Escolar. De forma simplificada, a nota padronizada de aprendizagem é multiplicada pelo indicador de rendimento. Por isso, o resultado pode cair quando a aprendizagem diminui, quando aumenta a retenção ou quando os dois movimentos ocorrem ao mesmo tempo.

No Saeb, Língua Portuguesa e Matemática são avaliadas no 5º e no 9º ano do ensino fundamental e na etapa final do ensino médio. O rendimento, por sua vez, considera a trajetória de aprovação dos anos que compõem cada etapa: do 1º ao 5º ano, do 6º ao 9º ano e, no ensino médio, as séries correspondentes.

Essa metodologia busca equilíbrio. Reter estudantes para elevar artificialmente a média da prova reduz o componente de fluxo; aprovar sem a aprendizagem necessária também não produz qualidade, pois o resultado do Saeb evidencia as lacunas. O propósito do indicador é apoiar o diagnóstico e a melhoria das políticas educacionais.

Participação de 2025 amplia a representatividade dos resultados

A edição de 2025 foi marcada por ampla mobilização das escolas, das famílias e da Secretaria Municipal de Educação. Foram registrados 195 participantes atingindo o percentual de 100% de cobertura da prova com 142 estudantes no 5º ano e 53 no 9º ano, Em números absolutos, foi a maior participação de alunos entre as edições analisadas de 2007 a 2025.

Fonte: boletins Saeb das escolas municipais. *Os percentuais de 2023 são parciais e não representam toda a rede. Em 2025, a razão dos anos finais supera 100% porque o número de estudantes presentes ou validados pode diferir da fotografia de matrículas do Censo Escolar usada como denominador; isso não significa frequência real superior a 100%.

Em 2019, os boletins registraram 148 participantes no conjunto das etapas. Em 2021, 95 alunos participaram nos anos iniciais, mas os anos finais não tiveram resultado divulgado. Em 2023, foram 88 nos anos iniciais e 27 nos anos finais, porém a cobertura foi parcial porque a EEB Caetano Lummertz não teve resultados válidos. Em 2025, além de todas as unidades elegíveis terem resultado, o total de 195 participantes foi 31,8% superior ao de 2019.

Para alcançar esse resultado, o Município promoveu ações de mobilização e incentivo à participação, com reconhecimento aos estudantes e trabalho conjunto de professores, equipes gestoras e famílias. O objetivo foi evitar ausências e assegurar que a avaliação representasse efetivamente a diversidade da rede. Assim, 2025 oferece uma fotografia mais completa das edições do IDEB, quando faltaram resultados de determinadas etapas ou escolas.

A trajetória da rede: estabilidade nos anos iniciais e avanço nos anos finais

A leitura correta começa pela nota de aprendizagem do Saeb, depois observa o IDEB oficial, que incorpora o rendimento. Os valores municipais abaixo são oficiais e não resultam de média aritmética entre escolas.

Anos iniciais

A nota de aprendizagem cresceu de 6,325, em 2019, para 6,814, em 2021. Depois houve pequenas oscilações: redução de 0,060 ponto em 2023 e de 0,033 ponto em 2025. São variações de centésimos. O IDEB oficial passou de 6,0(2019) para 6,7(2021), depois para 6,5(2023) e 6,4(2025).

O resultado de 2021 deve ser contextualizado. No retorno das atividades presenciais após o período mais crítico da pandemia, a rede priorizou ações de Língua Portuguesa e Matemática, e a turma avaliada apresentava uma trajetória anterior consistente. Esses fatores podem ter contribuído para o desempenho, mas os dados não permitem atribuir o resultado a uma única causa. Os dados demonstram que nos últimos dois ciclos de aplicação do da prova houveram redução dos indicadores, mas com ampliação da cobertura da prova.

Anos finais

Nos anos finais, a evolução é expressiva. A aprendizagem passou de 4,542, em 2019, para 5,204, em 2023, e alcançou 5,961 em 2025. Não houve resultado oficial em 2021. O IDEB avançou de 4,1, em 2019, para 4,6, em 2023, e 5,3, em 2025. A trajetória confirma crescimento contínuo nas edições com resultado divulgado e demonstra que as ações pedagógicas dos últimos anos vêm produzindo efeitos concretos.

O rendimento ajuda a explicar a diferença entre a prova e o IDEB

Nos anos iniciais, o indicador de rendimento (aprovação) foi de 0,944 em 2019, 0,979 em 2021, 0,956 em 2023 e 0,947 em 2025. A taxa geral de aprovação de 2025 foi de 94,6%. Nos anos finais, o indicador de rendimento (aprovação) passou de 0,900, em 2019, para 0,946, em 2021, 0,889, em 2023, e 0,887, em 2025. Mesmo com forte crescimento da aprendizagem nos anos finais, o fluxo reduziu parte do avanço potencial do IDEB.

Na comparação entre as redes municipais da AMESC com resultados divulgados, São João do Sul teve a quinta (5ª) maior nota de aprendizagem nos anos iniciais e a terceira (3ª) nos anos finais. Após a multiplicação pelo indicador de rendimento, ficou na sexta (6ª) posição do IDEB dos anos iniciais e na quinta (5ª) dos anos finais. A diferença mostra exatamente por que é necessário analisar os dois componentes, e não somente a nota final.

Essas posições são referências comparativas para compreender os resultados, não um ranking de qualidade. Contexto socioeconômico, perfil dos estudantes, participação, infraestrutura, inclusão, aprendizagem e fluxo precisam ser analisados em conjunto.

A redução dos anos iniciais não foi generalizada

A análise por escola mostra que a pequena redução municipal se concentrou na EEB Vila Velha II. A EEB Prefeito Quintiliano João Pacheco manteve o IDEB em 6,5 entre 2023 e 2025 e melhorou sua nota de aprendizagem, de 6,784 para 6,832. A EEB Caetano Lummertz, que não teve resultado divulgado em 2023, avançou de 7,0 em 2021 para 7,3 em 2025, sua melhor marca da série recente.

Na comparação escolar da AMESC, a Caetano Lummertz alcançou a quarta(4º) colocação entre 73 resultados dos anos iniciais, com IDEB 7,3, e a primeira(1ª)  colocação nos anos finais, com 6,3. A Prefeito Quintiliano ficou na 27ª posição dos anos iniciais, com 6,5. Esses resultados confirmam que não houve uma piora generalizada da rede.

Na Vila Velha II, o IDEB dos anos iniciais passou de 6,1, em 2023, para 5,8, em 2025. O indicador de rendimento caiu de 0,905 para 0,884 e a aprendizagem, de 6,693 para 6,529. A retenção teve impacto relevante no resultado.

Nos anos finais, a mesma escola apresentou melhora: o IDEB avançou de 4,4 para 4,6 e a nota de aprendizagem aumentou de 5,204 para 5,961. A EEB Caetano Lummertz também avançou, alcançando 6,3. O resultado municipal de 5,3 confirma o progresso expressivo já previsto pelo acompanhamento da Secretaria.

A escola estadual deve ser analisada separadamente

A EEB Maria Solange Lopes de Borba integra a rede estadual. No recorte escolar regional informado, a unidade obteve IDEB 5,0 nos anos finais e ficou na 50ª posição, com redução em relação a 2021, última edição anterior com resultado divulgado. Esse dado é relevante para compreender o atendimento educacional no território, mas não deve ser somado nem utilizado para calcular o IDEB da rede municipal.

Vila Velha II: decisão pedagógica, infraestrutura e acompanhamento

Em 2025, professores e equipe gestora da Vila Velha II entenderam que parte dos estudantes ainda não havia consolidado as aprendizagens essenciais e adotaram critérios mais rigorosos de progressão. A decisão elevou a retenção e, como consequência previsível da metodologia do IDEB, reduziu o indicador de rendimento da escola e da rede. A retenção, entretanto, não deve ser tratada como objetivo em si mesma: precisa ser acompanhada por recuperação paralela, busca ativa, apoio individualizado e intervenções antes do encerramento do ano letivo.

O resultado não foi uma surpresa para a Secretaria e não é interpretado como colapso da rede. As avaliações internas já indicavam dificuldades nas turmas de 5º ano da unidade. Durante 2025, foram orientadas estratégias de monitoramento e recomposição. A redução é um alerta localizado, coerente com o diagnóstico pedagógico já conhecido, e permite direcionar recursos e apoio com maior precisão.

Também existe um componente estrutural. Em 2025, as turmas de 5º ano da Vila Velha II não contavam com jornada integral, diferentemente de outras turmas, devido às limitações físicas da escola. Isso reduzia o tempo disponível para reforço, projetos de leitura e acompanhamento. A última ampliação da unidade havia ocorrido em 2011. A atual gestão informa que está em execução e ampliação com investimento estimado superior a R$ 3 milhões, para que a escola inicie 2027 com espaços ampliados e melhores condições para desenvolver sua proposta pedagógica.

Ações já em andamento para reorganizar a rota educacional

O Município acompanha a aprendizagem de forma sistemática desde de março de 2025. Foram realizados três ciclos de avaliações internas naquele ano e dois ciclos em 2026, permitindo observar resultados por escola, turma, estudante e habilidade. A partir desse diagnóstico, a Secretaria vem aprimorando as práticas de ensino e articulando um conjunto de ações:

·      Implantação em julho de 2026 de ações de mentoria dos professores do 3º ao 5º ano, com objetivo de unificação curricular, planejamento colaborativo e alinhamento das habilidades essenciais;

·      ampliação da mentoria para o 1º e o 2º ano a partir de 2027, fortalecendo a alfabetização desde o início da trajetória escolar;

·      monitoramento nominal dos estudantes, com recomposição, recuperação paralela, busca ativa e acompanhamento da frequência;

·      aquisição de livros de literatura e materiais de suporte pedagógico para ampliar as práticas de leitura e Matemática até o termino do ano de 2026;

·      adesão e intensificação de programas de alfabetização e recomposição das aprendizagens;

·      ampliação e reforma da Vila Velha II, criando condições para jornada ampliada, reforço e projetos pedagógicos.

O IDEB é instrumento de diagnóstico, não um fim em si mesmo

Embora comparações regionais ajudem a identificar referências e desafios, o IDEB não deve ser usado para rotular escolas ou construir uma competição simplificada. Unidades atendem estudantes com trajetórias e contextos socioeconômicos distintos. Em 2025, a Caetano Lummertz foi classificada no nível socioeconômico VI, enquanto Prefeito Quintiliano e Vila Velha II ficaram no nível V. O contexto deve orientar políticas de equidade, sem reduzir expectativas de aprendizagem.

A principal função do indicador é mostrar onde cada escola precisa melhorar e apoiar a reorganização da rota educacional. Em São João do Sul, os dados indicam uma aprendizagem regionalmente competitiva nos anos iniciais, uma necessidade localizada de intervenção na Vila Velha II e um grande progresso nos anos finais. O Município reconhece a fragilidade, sabe onde ela ocorreu e já está atuando sobre suas causas pedagógicas e estruturais.

Não houve retrocesso pedagógico generalizado. Houve uma pequena redução do IDEB dos anos iniciais, concentrada em uma escola e explicada conjuntamente por fluxo e aprendizagem, ao mesmo tempo em que os anos finais registraram o maior avanço da rede. O resultado de 2025 confirma diagnósticos já acompanhados e fortalece a tomada de decisões baseada em evidências.

Fontes técnicas

INEP - metodologia do IDEB: gov.br/inep/ideb; resultados do IDEB: gov.br/inep/ideb/resultados; resultados do Saeb: gov.br/inep/saeb/resultados.

Planilhas oficiais do IDEB e os boletins Saeb/INEP das escolas de São João do Sul.